Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México · Ediciones Comunicación Científica
Capítulo 4. Escuelas Normales Particulares: retos e identidad docente
López Meraz, Oscar Fernando; Fortoul Ollivier, María Bertha
En: Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México. pp. 83–111. doi.org/10.52501/cc.431.04 · PDF del capítulo
Resumen
El capítulo persigue dos objetivos: identificar las condiciones en las que las Escuelas Normales Particulares (enp) desarrollan la formación docente, y analizar qué tipo de identidad docente se constuye en ellas. El posicionamiento epistemológico fue el hermenéutico, se utilizaron las técnicas de cuestionario y grupo focal para trabajar con personas colaboradoras adscritas a escuelas normales privadas de la Ciudad de México, como autoridades escolares y formadores de formadores. Se presenta una breve recaputulación histórica de la posición de las enp, para comprender los retos que enfrentan y sus caracterísiticas particulares que las distingue de sus similares oficiales. Metodológicamente se procedió desde el análisis de contenido en la modalidad temática (Bardín, 2009), a partir del cual se registraron tres grandes rubros: la identidad de las enp, los retos que enfrentan, y las acciones que implementan para desarrollar la identidad docente. Los resultados indican que la formación normalista en las enp está centrada en la mejora del próximo docente desde un seguimiento atento de su proceso en las aulas normalistas y de las escuelas de práctica, sin descuidar a la persona, teniendo como una referencia estructural la calidad educativa para estimular el interés por la profesión que, sin embargo, no está ceñida a la vida laboral en la educación básica pública.
Palabras clave: formación docente; identidad normalista; calidad educativa.
