Hacia una educación innovadora: análisis de la motivación intrínseca en cursos virtuales de alumnado universitario,

El presente estudio tuvo como objetivo identificar los factores de motivación intrínseca en jóvenes universitarios que cursan asignaturas en modalidad virtual, a fin de comprender su influencia en la comunidad estudiantil. Se adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, con base en un muestreo no probabilístico de selección por criterio. Participaron 300 estudiantes, desde primer hasta octavo semestre, exceptuando el séptimo ciclo. Para la recolección de datos se aplicó una escala tipo Likert con seis dimensiones: Autodeterminación, Autoeficacia, Miedo al fracaso, Autonomía, Autoconciencia emocional e intelectual y Confianza en ambientes virtuales. Los resultados muestran que el alumnado se percibe capaz de tomar decisiones, generar objetivos y cumplirlos de manera voluntaria. Asimismo, evidencian un adecuado nivel de autoconocimiento emocional e intelectual. Sin embargo, mantienen una postura neutral respecto al reconocimiento de sus deficiencias académicas y el grado de independencia en la ejecución de tareas. En contraste, expresaron desacuerdo con la confianza que les tores que se ven involucrados en la motivación intrínseca de los universitarios que cursaron la modalidad virtual; estos factores inciden en la forma en que el estudiantado piensa, reacciona y percibe su entorno académico, lo que a su vez condiciona su experiencia de aprendizaje en línea y su estado de ánimo durante el proceso formativo.